鄉(xiāng)村振興｜校地共育駐村文旅師為鄉(xiāng)村添活力

　　近年來，無錫很多鄉(xiāng)村探索農(nóng)文旅融合發(fā)展致富之路，如錫山區(qū)東港鎮(zhèn)山聯(lián)村、惠山區(qū)陽山鎮(zhèn)桃源村等，成效顯著。無錫鄉(xiāng)村本底條件優(yōu)越，通過農(nóng)文旅融合實現(xiàn)村強(qiáng)民富的鄉(xiāng)村不在少數(shù)，但是也存在鄉(xiāng)村文旅人才匱乏、村干部創(chuàng)新思路不多、文旅發(fā)展勢頭放緩等問題。高校是鄉(xiāng)村人才重要“供給源”之一，在鄉(xiāng)村人才建設(shè)方面有著獨(dú)特的作用。校地協(xié)同共育駐村文旅師，可以促進(jìn)高校教師與學(xué)生下沉鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

　　校地協(xié)同共育駐村文旅師，指由市級文旅、農(nóng)業(yè)部門會同地方高校，統(tǒng)籌高校資源，組織相關(guān)專業(yè)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊，利用周末、寒暑假“扎根”鄉(xiāng)村，整合鄉(xiāng)村農(nóng)文旅資源要素，為村莊建設(shè)與發(fā)展提供指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等相關(guān)服務(wù)的專業(yè)指導(dǎo)支持。

　　校地協(xié)同共育駐村文旅師運(yùn)行機(jī)制有諸多優(yōu)點(diǎn)，既能為高校教師提供服務(wù)社會的平臺，做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提升教師專業(yè)水平，也可以促進(jìn)師生下沉基層，加深對新時代鄉(xiāng)村的認(rèn)識，真正做到了解鄉(xiāng)村、理解農(nóng)民，進(jìn)而培育潛在的“一懂兩愛”鄉(xiāng)村人才隊伍。駐村文旅師扎根鄉(xiāng)村開展“陪伴式”鄉(xiāng)村建設(shè)，對鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展優(yōu)勢、存在的短板等問題會有更為清晰的認(rèn)識，對區(qū)域傳統(tǒng)文化、文旅融合發(fā)展會有更為透徹、深入的理解。

　　為確保駐村文旅師服務(wù)鄉(xiāng)村的長效性、可持續(xù)性，必須建章立制。明確工作目標(biāo)。本著“自愿互惠、服務(wù)基層、因地制宜、共建共育”的原則，市級文旅、農(nóng)業(yè)部門會同地方高校，組織文旅專家隊伍對接基層鄉(xiāng)村，駐村幫扶、輔導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為基層鄉(xiāng)村提供智力支持，解決鄉(xiāng)村文旅專業(yè)力量緊缺問題。完善選聘方式。一方面因地制宜挖掘高校智力資源，優(yōu)選相關(guān)專業(yè)的教師，納入無錫市駐村文旅師人才庫。另一方面明確選聘程序及要求。

　　此外，要明確駐村文旅師服務(wù)方式。駐村文旅師可以成立工作室的方式參與駐村服務(wù)，采用駐村與校外服務(wù)、線上與線下服務(wù)相結(jié)合的方式，開展“陪伴式”鄉(xiāng)建服務(wù)。如條件允許，逢周末、節(jié)假日，教師帶領(lǐng)學(xué)生入駐鄉(xiāng)村，參與村莊農(nóng)文旅融合發(fā)展全過程，提供全方位、常態(tài)化咨詢和陪伴式指導(dǎo)。

　　為確保駐村文旅師運(yùn)行機(jī)制的順利推進(jìn)，需落實好相關(guān)保障措施。采用“年薪+績效”薪酬機(jī)制，按照“村請鎮(zhèn)聘縣（區(qū)）補(bǔ)貼”的機(jī)制，明確駐村文旅師資金來源，給予適當(dāng)資金配套支持，并納入年度財政預(yù)算。對駐村文旅師實施動態(tài)監(jiān)管，通過建立健全與駐村文旅師制度相適應(yīng)的管理辦法、激勵考核辦法、工作督查及通報制度等，對駐村文旅師進(jìn)行長效管理。駐點(diǎn)鄉(xiāng)村要切實承擔(dān)主體責(zé)任，主動配合、積極支持駐村文旅師開展工作。

　　校地協(xié)同共育駐村文旅師運(yùn)行機(jī)制，可以有效破解鄉(xiāng)村文旅人才匱乏的問題，有效調(diào)動地方高校人才資源下沉鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村人才振興注入新鮮血液。這對豐富與完善無錫鄉(xiāng)村人才體系，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展的活力與動力都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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